(Dr.Montessori’s Own Handbook หน้า 145)
Insets กรอบ
3-4 ขวบ
ครูจะหยิบอุปกรณ์ที่มีรูปทรงพื้นฐานแสดงให้เด็กดู แล้ววางไว้บนถาด จากนั้น ให้เด็กลองวางรูปทรงดังกล่าวไว้บนถาด ครูจะให้เด็กเลือกกระดาษมาสองชิ้น ดินสอสีสองแท่ง แล้วให้วางไว้บนถาดพร้อมกับ insets และกรอบ ครูแสดงให้เด็กเห็นถึงวิธีการคลุมกระดาษด้วยกรอบรูปทรง และวิธีการหยิบจับดินสอที่ถูกต้อง ครูจะใช้ดินสอสีวาดเส้นเบาๆ รอบๆ ขอบรูปทรงในทิศทางทวนเข็มนาฬิกา จากนั้น ให้เด็กลองปฏิบัติดู
การสอนท่าและวิธีการเขียนที่ถูกต้องเป็นสิ่งที่สำคัญมาก เช่น เด็กที่ถนัดเขียนมือขวา ให้วางกระดาษไว้ที่ด้านซ้ายของเด็ก และในทางตรงกันข้ามสำหรับเด็กที่ถนัดเขียนมือซ้าย หากเด็กสามารถทำได้สำเร็จ ครูจะให้เด็กระบายสีภายในกรอบรูปทรง โดยใช้ดินสอสีอีกแท่งหนึ่ง และเมื่อเด็กเข้าใจแบบฝึกหัดนี้แล้ว เด็กจะสามารถเลือกทำกับกรอบรูปทรงใดก็ได้
ในระยะต้น อาจเป็นการยากสำหรับเด็กในการทำแบบฝึกหัดเช่นนี้ แต่เด็กจะมีทักษะที่ดีขึ้นเมื่อฝึกฝนบ่อยๆ อุปกรณ์จึงควรอยู่ในสถานที่ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ตลอดเวลา และมีหลากหลายรูปแบบ ครูจะสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับการใช้ดินสอของเด็กจากการสังเกตงานของเด็ก และการออกแบบรูปทรงต่างๆ “การลากเส้นของการระบายสีในระยะต้น จะดูค่อนข้างยุ่งยากและสับสน ก็กลายเป็นการลากเส้นที่เส้นแต่ละเส้นขนานกัน และมีการลากที่ยาวขึ้นด้วย จนในที่สุดก็สามารถระบายสีจากมุมหนึ่งไปยังอีกมุมหนึ่ง ในทิศทางเดียวกันได้อย่างสมบูรณ์ เมื่อเป็นเช่นนี้ ครูสามารถวางใจได้ว่าเด็กเริ่มมีความชำนาญในการใช้ดินสอ หรือปากกา และมีความมั่นคงในการใช้กล้ามเนื้อเพื่อใช้เครื่องมือในการเขียน
(The Discovery of the Child หน้า 210)
ในการนำเสนอนั้น มอนเตสซอรีใช้ทั้งกรอบ และ insets ซึ่งถือว่าค่อนข้างยากสำหรับเด็กใน ระยะต้นๆ สถาบัน MCI หรือ Montessori Centre International ใช้เพียงส่วนกรอบเท่านั้น เด็กสามารถใช้ทั้ง insets และกรอบในการออกแบบรูปทรงต่างๆ ได้
เกมสนุกๆ ที่สามารถเล่นกับเด็กได้อีกอย่างคือ การพาปากกาไปเดินเล่น ด้วยวิธีการนั่งเล่นกับเด็กแล้วให้เด็กใช้ปากกาในมือลากเส้นจากด้านซ้ายของกระดาษไปเรื่อยๆ โดยสมมุติว่าตามเส้นทางบนกระดาษมีทั้งทางขรุขระ และทางเรียบ (Read and Write Together 1998 Kerry Shorrock-Kelly)
อาจใช้รูปแบบตัวอักษร แต่ต้องควบคุมอย่างระมัดระวังมิให้เด็กเขียนตัวอักษรอย่างไม่ถูกวิธี เช่น ไม่เริ่มเขียนจากด้านขวาไปซ้าย หรือเริ่มจากด้านล่างแทนที่จะเริ่มจากด้านบน เป็นต้น เนื่องจากเมื่อติดเป็นนิสัยแล้วจะเลิกยาก
เมื่อเด็กแสดงความสนใจการเขียนหนังสือแล้ว ให้เด็กมีสมุดบันทึกประจำตัว เพื่อให้เด็กสามารถวาดรูปในหน้าหนึ่งและเขียนอธิบายเรื่องราวในอีกหน้าหนึ่ง ในระยะต้น ลายมือหรือเส้นการขีดเขียนจะยังไม่ถูกต้องตามหลักที่ควรเป็น
1. ขั้นก่อนการติดต่อสื่อสาร
2. ขั้นกึ่ง - phonetic
3. ขั้น - phonetic
4. ขั้นหัวเลี้ยวหัวต่อ
5. ขั้นอยู่ตัว
เด็กส่วนใหญ่เมื่อคุ้นเคยกับภาษาท้องถิ่นของตนเองแล้ว จะอยู่ในขั้นกึ่ง phonetic หรือ phonetic ฉะนั้น Gnys at Work. Chomsky, C. (In Loeffler 1992) เรียกขั้นตอนนี้ว่าขั้นตอนการรู้จักการสะกดคำ และเราในฐานะครู ต้องคาดหวังว่าขั้นตอนนี้จะเกิดขึ้นในระยะการเขียนหนังสือในระยะต้นๆ
